Аналитический отчет по итогам учебно-воспитательной работы. Алгоритм составления"

На современном этапе каждый педагог дошкольной организации должен поставить свою работу с позиции профессионального развития. А значит, ему необходимо найти ответы на два вопроса:

-Какому уровню соответствует моя педагогическая деятельность?

-Что способствует эффективности и качеству учебно-воспитательной работы?

Для того, чтобы обеспечить целостность и результативность своего труда, необходимо координировать деятельность и подчинить её одной цели, решению определённой проблемы. Для этого важно уметь грамотно анализировать, прогнозировать и планировать свою деятельность, формулировать проблемы, ставить цели и задачи, выбирать методы их решения.

Педагогический аналитический отчёт, предусматривающий анализ внутренней информации - один из важнейших элементов обязательной отчётной документации дошкольной организации. Он необходим для:

- подведения итогов проделанной работы за год в каждой возрастной группе;

- грамотного планирования дальнейшей педагогической деятельности;

- оформления аттестационного портфолио;

- установления преемственности работы в минувшем и новом учебном году;

- составления очередного годового плана ДО на следующий учебный год.

Алгоритм составления отчёта предусматривает пять этапов:

- сбор данных о состоянии учебно-воспитательного процесса (наблюдения, беседы, тестирование, анкетирование и т.д.);

- изучение и анализ полученных данных;

- определение факторов и условий, оказывающих положительное влияние на конечный результат;

- выявление недочётов и их причин, определение способов устранения выявленных недостатков.

Воспитатели часто говорят о том, что порой легче выполнить работу, чем отчитаться о сделанном. По качеству написания отчёта администрация  дошкольной организации может составлять представление не только о результатах деятельности за год, но и о деловых качествах каждогопедагога. Для того, чтобы эта оценка была высокой, необходимо грамотно подойти к составлению качественного аналитического отчёта. Это можно сделать только хорошо зная основные требования, которые к нему предъявляются.

В аналитическом отчёте за год должны быть отражены основные результаты, оценка их динамики по сравнению с предыдущим отчётным периодом и прогноз работы на следующий год. Для наглядности можно использовать табличную форму предоставления данных, при необходимости в виде диаграмм и графиков. Язык отчёта должен быть деловым, изложение – кратким и ясным. Объём его не должен быть большим, важно сжато излагать факты.

Для грамотного написания отчёта педагогу понадобится следующая документация:

- перспективный и календарный планы работы с детьми за прошедший год;

- план и анализ проведённых мероприятий;

- результаты мониторинга освоения детьми основной Типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения;

- план и результаты взаимодействия с родителями (отзывы, анкетирование и т.д).

*Общая характеристика группы, в которой велась работа.(Указываются данные о количестве и возрасте детей на начало и конец года; уточняется, сколько среди них девочек и мальчиков; описываются особенности развития и взаимоотношений воспитанников в группе.

*Анализ плана за прошедший учебный год.(Описание работы с детьми, взаимодействие с родителями, повышение уровня квалификации самого педагога; сочетание задач плана работы воспитателя и задач годового плана ДО, удалось ли его выполнить, а если нет, то указываются причины невыполнения; поясняется, в какой мере достигнуты цели и выполнены задачи, поставленные в прошедшем году.

*Краткая характеристика мероприятий, проведённых в течение учебного года с целью решения каждой из задач.(название мероприятия, дата проведения, статус (групповое, общесадовское, выездное), участники(дети, родители, сотрудники), результаты, отражающие положительные и отрицательные стороны.

*Данные о результатах участия детей в конкурсах, спортивных соревнованиях, кружках, фестивалях и т.п. можно поместить отзывы родителей.

*Работа с родителями. (дни открытых дверей, конкурсы, акции, анкетирования, собрания и т.д. На что были направлены, какие результаты принесли).

*Работа по обновлению развивающей предметно-пространственной среды в группах.(оформление, изготовление пособий, проведение выставок, оформление уголков и т.д.), какое влияние это оказало на детей, впечатление на родителей и педагогов.

*Анализ работы по повышению квалификации и распространению педагогического опыта педагога(курсы повышения квалификации, участие в семинарах, круглых столах, методических объединениях, профессиональных конкурсах, наличие печатных работ, ведение страницы на сайте или собственного профессионального сайта и т.д.).

*Общий вывод о проделанной работе.(указать, насколько успешно были решены определённые задачи перспективного плана)

Барлық бала :_15_. Бала жасы:  3  тен 4 дейін жыл басында.Ұлдар , қыздар . Қатысудың орташа пайызы  90%құрады.

Жыл ішінде балалар жасына сәйкесдамыды,бағдарлама материалдарын оқып, дамудың барлық бағыты бойынша оң нәтиже көрсетті. Барлық балалар бала бақшаға жақсы бейімделді.

Ортаңғы топтың жұмысы негізгі жылдық міндеттерді негізге ала отырып 2020-2021 оқу

Жылына арналған жылдық жоспардың жұмысына сәйкес және негізгі жылдық міндеттерге  жалғастыра отырып жүзеге асты.

           Жыл ішінде МДМ балалар болғанда күн тәртібі және санитарлық-гигиеналық талаптар қатаң сақталды. Жоспар мен сәйкес әрбаланың және тұтастай алғанда топтың дамуының оң динамикасын растайтын медициналық, психологиялық және педагогикалық зерттеулер жүргізілді.

Балалармен жүйелі түрде,мектепке дейінгі оқыту мен тәрбиелеудің Үлгілік оқу бағдарламасымен сәйкес, МДМ қолданған,бекітілген өтпелі тақырыптар мен ҰОҚ бөлімдерімен ұйымдастырылған оқу қызметтері (ҰОҚ) жүргізілді. Қойылған мақсатты жүзеге асыруда жеткен әртүрлі қызмет түрлері: ойын, коммуникативтік, еңбек, зерттеу-танымдық, өнімділік, көркем-музыкалық, шығармашылық. Барлық қызмет түрлері баланың дамуына негізгі бағыт береді: физикалық, коммуникативтік, танымдық, шығармашылық, әлеуметтікМЖББС бес білім беру салаларыбойынша.

Балалар қызметінің әртүрлі интеграциясы үшін ҰОҚ бөлімдері мен тақырыптары аясында және тәртіп сәттерінде біріккен қызметтерде оқу-тәрбие жұмысының жоспарлануы жаңа үлгі негізінде (күнтізбелік жоспар мен балалар қызметінің циклограмасымен) жүзеге асып, вариативтік бағдарлама құрылды Биылғы оқу жылында тобымызда көптеген ашық сабақтар,тәрбие сағаттары ,мерекелік іс шаралар өтті. Қазан айында «Алтын куз» аты ертеңгілік іс шаралар ұйымдастырылды. 16 – шы Желтоқсан Тәуелсіздік күніне арнап Тақырыбы: «Біз-тәуелсіз еліміз» аты  тәрбие сағатты ұйымдастырылды

.    

 

 

Сонымен қатар Жаңа жылдық мерекелік іс-шара ұйымдастырылды. Жаңа жылдық іс-шараға балалар карнавалдық киіммен келіп,аяз аталарына   өлеңдерін,тақпақтарын айтып,билерін билеп сыйлық алып үйлеріне қайытты.Желтоқсан айында  Тақырыбы: «Қош келдің-жаңа жыл» аты ертеңгілік

ұйымдастырылды.

 

Жыл ішінде топта жүйелі түрде ата-аналармен өзарақарым-қатынасжұмысы жүргізілді. Барлық бірлескен тізімге енгізілген іс-шаралар, кеңестер, ата-аналар жиналыстары, көрнекілік-қабырғалық ақпараттар (осындай іс-шараларға ата-аналар өз үлестерін қосты.) Балалардың қол өнері 

  

                                                                 Перспективалық жоспар құрылды. Өз тарапынан ата-аналар да байланысқа шығып, барлық науқандар мен МДМ мен топтың біріккен іс-шараларына қатысуға тырысты. Оқу жылы бойы балалар мен ата-аналар әртүрлі жобаларға қатысуға мүмкіндік болды.

Оқыту-дамыту ортасын жаңғырту бойынша жұмыс жеміст іболды. (мысалы, оқыту-дамыту бұрышы толығымен ауыстырылды, ойыншықтар, ойынқұралдары, көрнекіліктерт.б. сатылыпалынды). Оқыту-дамыту ортасын өзгерту үшін, нақты ұйымдастырылған жұмыс балалардың шығармашылық мүмкіншілігінің дамуына жақсы әсер етті. Тәрбиеленушілер үлкен белсенділік көрсетіп, қызықты идеяларды ұсынды, ойындар мен көрнекіліктер дайындауға қатысты. 

Тәрбиешілердің қызметі ересектер мен балалардың бірлескен қызметінде білім беру қызметін шешуді көздейді, тәрбиеленушілердің өзіндік қызметі ҰОҚ аясында ғана емес, тәртіп сәттерінде де жүргізіледі.

ҰОҚ жүргізуде дәстүрлі (бақылау, кейіпкерлерментосынсәттер, әңгімелесу, салыстыру,қарапайымтәжірибе, мониторинг, жеке жұмыс жәнет.б.), сол сияқты жұмыстың дәстүрден тыс әдістері(психикалық жаттығу, саусақ жаттығулары, тыныс алу жаттығулары,  өнер-технологииясыныңэлементтері, лепбук, бизиборд,мнемо кестелер қолдану, телекөпір, т.б.) қолданылды. Тәрбиеленушілердің жетістіктерінің динамикасын бағалау, тиімділік және жұмыс формалары мен әдістерін теңгеру жоспарланған жиынтыққа қол жеткізуге, балалармен Үлгілік оқу бағдарламасының жоспарланған қорытынды нәтижесін меңгеру жетістігінің мониторингін жүргізуге мүмкіндік береді.

2020-2021оқу жылына арналған балалармен Бағдарламаны меңгеру сапасының мониторинг нәтижені көрсетті.

  

Оқыту мен тәрбиелеудің әдістері мен мазмұнының талаптарының орындалу сараптамасы, сол сияқты балалардың бағдарлама материалдарын меңгеру сараптамасы дамудың барлық бағыттарында тұрақтылық пен оң динамиканы көрсетті.Бұл  үрдіске оң әсереткен тәрбиешілердің, оқытушылардың, МДМ әкімшілігі мен ата-аналардың тығыз серіктестігі, сол сияқты білім беруде дамытатын әдістерді қолдану және әр балаға жеке қарым-қатынас.Балалардың ҰОҚ жүргізген де алған білімдері мен дағдыларын жүйелі түрде бекітіп, балалар қызметінің әртүрлі түрлерінде қолдануды жалғастыру. Тиістібілім мен дағдыларды дамытуға мүмкіндік беретін жұмысты ңәр-түрлідәстүрлі және жаңаәдіс-тәсілдерін қолдануға ерекше көңіл бөлу қажет.

Өткен жылда келесі мәселелер анықталды және табыстарға қолжеткіздік. (мысалы, барлықата-аналартәрбиешілердің кеңесіне құлақ түре бермейді, және күнтәртібін бұзуды жалғастырып, балаларды бала-бақшаға жай әкеледі. Тәрбиеленушілер таңертеңгі жаттығудан қалады, кейде таңғы асты да ішпейді.);мониторингтің нәтижесі бойынша (мысалы, ең мәселел іболған білім беру саласы"Қатынас":аталған салада балалардың меңгеруі75%)

Қорытынды:оқу-тәрбие жұмысының ұйымдастырылуы, мазмұны, жоспарлауы МЖББС сәйкес, Үлгілік оқу бағдарламасы тұтастай мақсатқа бағытталып, тиімдіжүргізілді. Өткен оқужылында туындаған мәселелер мен жетістіктерді ескере отырып, 2020-2021_оқу  жылына келесі міндеттерді белгіледік: балалар мен барлық білім беру салалары бойынша мақсатқ абағытталған жұмыстыж алғастыру; балалармен білім беру саласы бойынша жұмысты тереңдету; ата-аналармен өзара қарым-қатынаста бойынша жұмысты жүзегеасыру; топтапәндік-дамытуортасын МЖББС сәйкес жүзеге асырылуын жалғастыру(несатыпалу керектігін көрсету); педагогикалық шеберлік деңгейін семинарлар, шебер-класстарға қатысу жолымен, біліктілігін жоғарылату курстарында оқу арқылы жоғарылату; өзпедагогикалық тәжірибесін талдап-тарату (жариялымдау, материалдарды сайттарға салу).

Мектепке дейінгі оқыту мен тәрбиелеудің Үлгілік оқу бағдарламасын балалардың меңгерудеңгейінжәнебілім беру үрдісініңұйымдастырылутиімділігінанықтаумақсатындатоптардабалалармен білім беру саласы меңгерудіңқорытындымониторингіжүргізілді бала  саны   28.Мониторинг бақылау, әңгімелесу, балалардыңіс-әрекетінеталдаужасаужәнекритерийлерсараптамасыныңәдістерінегізіндежүргізілді.

Мониторингтің нәтижесіндеденсаулык білім беру саласы бойынша бастапқы индикатор көрсеткішіменсалыстырғанда, келесі динамика анықталды:

75% бала саны 21, аталғанбілім беру саласындамеңгерудің жоғары деңгейін көрсетті, динамика  75% құрады;

18% бала саны 5, аталғанбілім беру саласындамеңгерудіңорташадеңгейін көрсетті

7% бала  саны 2, аталғанбілім беру саласындамеңгерудіңтөмендеңгейінкөрсетті

Қорытынды:93% бала (жоғарыдеңгей + орташадеңгей)   денсаулык білім беру саласы бойынша меңгердіжәнеқажеттібілім мен дағдылардықалыптастырды. Тәрбиеленушілерне істейді

.-Негізгі қимылдарды орындайды, 

-бір-бірден шеңберге қайта тұрады,

-саптағы өз орнын табады

.-биік емес төбеден сырғанайды, бір-бірін сырғанатады;

-үш дөңгелекті велосипед тебе алады,суға түседі, суда ойнайды.

Аталғанбілім беру саласынмеңгеру деңгейі төмен көрсеткішкөрсеткенбалаларғаерекшекөңілбөлуқажет:(Әбикен Мирас,  Джаппаров Билал)тәрбиеленушігетереңзерттеужүргізіп, алғаннәтиженіңсебеп-салдарынанықтау;педагог-психологқакеңесалуға; логопедкекеңесалуғабағыт беру;күнделіктіжоспарбойыншажекежұмысжүргізу;алғанбілімінүйдебекітіпотырумаңыздылығытуралыата-анаменәңгімежүргізу;ата-анағаүйжағдайындабаламеноқуқызметіүшінойындар мен жаттығулардыұсыну;топтааталған  сала бойыншабілім беру үрдісінұйымдастырудыңтиімділіксараптамасынжүргізужәнеаталғанжетіспеушіліктердіжоют.б. 

Мониторингтің нәтижесінде «Коммуникация»  білім беру саласы бойынша бастапқы индикатор көрсеткішіменсалыстырғанда, келесі динамика анықталды:

78% бала саны 22, аталғанбілім беру саласындамеңгерудің жоғары деңгейін көрсетті, динамика  78% құрады;

15% бала  саны 4, аталғанбілім беру саласындамеңгерудіңорташадеңгейін көрсетті

7% бала саны 2, аталғанбілім беру саласындамеңгерудіңтөмендеңгейінкөрсетті

Қорытынды:93% бала (жоғарыдеңгей + орташадеңгей)   коммуникация  білім беру саласын меңгердіжәнеқажеттібілім мен дағдылардықалыптастырды. Тәрбиеленушілер  не істейді.

-әдеби шығармалардың мазмұнын тыңдайды және түсінеді,

-бейнелі сөздерді қолданады,                            

-таныс ертегілерді сахналауға қатысады,

-сюжетті эмоцианалды қабылдайды, кейіпкерлерге жанашырлық танытады,

-тақпақтарды, өлеңдерді мәнерлеп оқиды.

Аталғанбілім беру саласынмеңгеру деңгейі төмен көрсеткішкөрсеткенбалаларғаерекшекөңілбөлуқажет:(баланыңтегін, аты-жөнінкөрсету)тәрбиеленушігетереңзерттеужүргізіп, алғаннәтиженіңсебеп-салдарынанықтау;педагог-психологқакеңесалуға; логопедкекеңесалуғабағыт беру;күнделіктіжекежұмысжүргізу;алғанбілімінүйдебекітіпотырумаңыздылығытуралыата-анаменәңгімежүргізу;ата-анағаүйжағдайындабаламеноқуқызметіүшінойындар мен жаттығулардыұсыну;топтааталған  сала бойыншабілім беру үрдісінұйымдастырудыңтиімділіксараптамасынжүргізужәнеаталғанжетіспеушіліктердіжоют.б. 

Мониторингтің нәтижесінде «Таным»  білім беру саласы бойынша бастапқы индикатор көрсеткішіменсалыстырғанда, келесі динамика анықталды:

75% бала саны 21, аталғанбілім беру саласындамеңгерудің жоғары деңгейін көрсетті, динамика  75% құрады;

15% бала  саны 2, аталғанбілім беру саласындамеңгерудіңорташадеңгейін көрсетті

10% бала саны 2, аталғанбілім беру саласындамеңгерудіңтөмендеңгейінкөрсетті

Қорытынды: 90% бала (жоғарыдеңгей + орташадеңгей)таным  білім беру саласын меңгердіжәнеқажеттібілім мен дағдылардықалыптастырды. Тәрбиеленушілер   не істейді.

-ауа-райының жағдайын анықтай алады,

-туған өлкенің кейбір өсімдіктерін анықтай алады,

-гүлдейтін шөпті өсімдіктерді өзіне тән сипаты бойынша, көкеністер мен жемістерді дәмі бойынша атайды және ажыратады.

-қардың, судың, құмның қасиеттерін біледі,

-табиғатта өзін ұстай білу ережелерін түсінеді.

 Аталғанбілім беру саласынмеңгеру деңгейі төмен көрсеткішкөрсеткенбалаларғаерекшекөңілбөлуқажет: (баланыңтегін, аты-жөнінкөрсету)тәрбиеленушігетереңзерттеужүргізіп, алғаннәтиженіңсебеп-салдарынанықтау;педагог-психологқакеңесалуға; логопедкекеңесалуғабағыт беру;күнделікті   жоспар бойыншажекежұмысжүргізу;алғанбілімінүйдебекітіпотырумаңыздылығытуралыата-анаменәңгімежүргізу;ата-анағаүйжағдайындабаламеноқуқызметіүшінойындар мен жаттығулардыұсыну;топтааталған  сала бойыншабілім беру үрдісінұйымдастырудыңтиімділіксараптамасынжүргізужәнеаталғанжетіспеушіліктердіжоют.б.

Мониторингтің нәтижесінде «Шығармашылық»  білім беру саласы бойынша бастапқы индикатор көрсеткішімен салыстырғанда, келесі динамика анықталды:

75% бала саны 21, аталған білім беру саласында меңгерудің жоғары деңгейін көрсетті, динамика  75% құрады;

21% бала  саны 6, аталған білім беру саласында меңгерудің орташа деңгейін көрсетті

4% бала саны 1, аталған білім беру саласында меңгерудің төмен деңгейін көрсетті

Қорытынды: 96% бала (жоғарыдеңгей + орташадеңгей)  таным  білім беру саласын  меңгердіжәнеқажеттібілім мен дағдылардықалыптастырды. Тәрбиеленушілер   не істейді.

-сурет салу кезінде қарындашты, фломастерді, қылқаламды қолында еркін ұстай біледі,

-түстерді таниды,

-мүсіндеудің түрлі әдістерін қолданып, 1-3 бөліктерден тұратын  түрлі заттарды мүсіндей алады,

-бейнелеу өнеріне қажетті негізгі техникалық дағдыларды  меңгерген,

-қағаздың қасиеттері жайлы біледі, жыртылады, мыжылады, оңай мыжылады.

-музыканы тыңдау дағдысын меңгерген,

-балаларға арналған музыкалық аспаптарды ажыратады және атайды.

Аталғанбілім беру саласынмеңгеру деңгейі төмен көрсеткішкөрсеткенбалаларғаерекшекөңілбөлуқажет: (баланыңтегін, аты-жөнінкөрсету)тәрбиеленушігетереңзерттеужүргізіп, алғаннәтиженіңсебеп-салдарынанықтау;педагог-психологқакеңесалуға; логопедкекеңесалуғабағыт беру;күнделікті   жоспар бойыншажекежұмысжүргізу;алғанбілімінүйдебекітіпотырумаңыздылығытуралыата-анаменәңгімежүргізу;ата-анағаүйжағдайындабаламеноқуқызметіүшінойындар мен жаттығулардыұсыну;топтааталған  сала бойыншабілім беру үрдісінұйымдастырудыңтиімділіксараптамасынжүргізужәнеаталғанжетіспеушіліктердіжоют.б.

Мониторингтің нәтижесінде «Әлеумет»  білім беру саласы бойынша бастапқы индикатор көрсеткішімен салыстырғанда, келесі динамика анықталды:

78% бала саны 22, аталған білім беру саласында меңгерудің жоғары деңгейін көрсетті, динамика  75% құрады;

18% бала  саны 5, аталған білім беру саласында меңгерудің орташа деңгейін көрсетті

4% бала саны 1, аталған білім беру саласында меңгерудің төмен деңгейін көрсетті

Қорытынды: 96% бала (жоғарыдеңгей + орташадеңгей)  таным  білім беру саласын  меңгердіжәнеқажеттібілім мен дағдылардықалыптастырды. Тәрбиеленушілер   не істейді.

-отбасы  мүшелері туралы әңгімелейді, оларға өзінің қарым-қатынасын білдіреді,

-айналасындағы заттардың міндеттерін біледі,

-көлік құралдарын атайды,

-ересектерге көмек көрсетуге ынта білдіреді,

-табиғаттың сипаттық маусымдық өзгерістерін анықтайды және атайды,

-табиғаттағы және ауа райындағы қарапайым өзгерістерді байқайды және атайды,

-табиғат бұрышының тіршілік иелеріне қамқорлық танытады.

Аталғанбілім беру саласынмеңгеру деңгейі төмен көрсеткішкөрсеткенбалаларғаерекшекөңілбөлуқажет: (баланыңтегін, аты-жөнінкөрсету)тәрбиеленушігетереңзерттеужүргізіп, алғаннәтиженіңсебеп-салдарынанықтау;педагог-психологқакеңесалуға; логопедкекеңесалуғабағыт беру;күнделікті   жоспар бойыншажекежұмысжүргізу;алғанбілімінүйдебекітіпотырумаңыздылығытуралыата-анаменәңгімежүргізу;ата-анағаүйжағдайындабаламеноқуқызметіүшінойындар мен жаттығулардыұсыну;топтааталған  сала бойыншабілім беру үрдісінұйымдастырудыңтиімділіксараптамасынжүргізужәнеаталғанжетіспеушіліктердіжоют.б.