» Страница 10

 
 
 
Сортировать статьи по: дате | популярности | посещаемости | комментариям | алфавиту

Консультация для родителей «Значение игры в организации жизни и деятельности детей» предшкольная группа 2016-2017 учебный год

Автор: admin от 9-02-2017, 00:48, посмотрело: 380

0 Консультация
«Значение игры в организации жизни и деятельности детей»


Игра является своеобразной практической деятельностью ребенка и средством всестороннего воспитания.
В игре происходит формирование восприятия, мышления, памяти, речи – тех фундаментальных психических процессов, без достаточного развития которых нельзя говорить о воспитании гармоничной личности.
Уровень развития мышления ребенка определяет характер его деятельности, интеллектуальный уровень ее осуществления. Приведем простой пример.
На дальнем конце стола лежит игрушка, которую двухлетнему ребенку нужно достать. Один забирается на стул с ногами и лезет через весь стол. Другой сползает со стула и, обойдя стол, достает игрушку. Третий, не вставая со своего стула, берет рядом лежащий стержень от пирамидки или ложку (то, что есть под руками) и, дотянувшись с помощью этого импровизированного орудия до игрушки, придвигает ее к себе.
Во всех трех случаях ребенок решает одну и ту же практическую задачу (достать игрушку) в определенных условиях (игрушка находится далеко, и прямо с места ее не достать). Каждый преодолевает эти условия различными способами – в зависимости от своего сложившегося опыта: первый путем непосредственного дотягивания до игрушки рукой, второй практически делает то же самое, но более удобным способом – обходит преграду, и только третий использует опыт целевого воздействия одним предметом на другой, и именно такие действия должны соответствовать уровню интеллектуального развития детей второго года жизни.
Если ребенок использует в игре все знания, приобретенные на занятиях, в повседневной жизни (нравственно – этические, эстетические, экологические, общественной направленности, знания о предметах и машинах, служащих человеку, о человек – труженике и др.), то игра будет выполнять свою основную педагогическую функцию – станет деятельностью развивающей, нацеленной на всестороннее воспитание дошкольников.
Усвоение правил в игре – это усвоение обобщенного опыта. Что несомненно способствует умственному развитию.
Игра возникает тогда, когда появляются нереализуемые непосредственно тенденции ребенка действовать как взрослый и вместе с тем сохраняется характерная для раннего детства тенденция к немедленной реализации желаний. Сущность игры, по Л.С Выготскому, состоит в том, что она есть исполнение обобщенных желаний ребенка, основным содержанием которых является система отношений со взрослыми.
Игра - это деятельность, в которой ребенок сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает всю систему человеческих отношений. Игра - это особая форма освоения действительности путем ее воспроизведения, моделирования.
Игра - это такая форма деятельности, в которой дети, создавая специальную игровую ситуацию, замещая одни предметы другими, замещая реальные действия сокращенными, воспроизводят основные смыслы человеческой деятельности и усваивают те формы отношений, которые будут реализованы, осуществлены впоследствии. Игра возникает тогда, когда появляются нереализуемые непосредственно тенденции ребенка действовать как взрослый и вместе с тем сохраняется характерная для раннего детства тенденция к немедленной реализации желаний.
«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.» В.А. Сухомлинский
В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом.
Дидактическая игра - это такая коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник, и команда в целом, объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш. Дидактическая игра - это активная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов.
Дидактическая игра является одним из важных методов активного обучения детей, при этом игровая ситуация, как правило, берется исходя из методической основы занятия. Роль каждого из участников в игре четко определена, имеются правила и определенная система оценок, а в игре предусмотрен строгий и поэтапный порядок действий.
В теории и практике дошкольного воспитания существует следующая классификация дидактических игр:
а) с игрушками и предметами;
б) настольно-печатные;
в) словесные.
В детском саду, в каждой возрастной группе, должны быть разнообразные дидактические игры. Необходимость подбора разнообразных игр отнюдь не означает, что надо иметь их в большом количестве. Обилие дидактических игр и игрушек рассеивает внимание детей, не позволяет им хорошо овладевать дидактическим содержанием и правилами.
В игре ребенок развивается физически, приучается преодолевать трудности. У него воспитывается сообразительность, находчивость, инициатива, через игру дети могут познать жизнь, познать самих себя. С помощью дидактических игр педагог осуществляет сенсорное воспитание детей, развивает познавательные процессы (любознательность, понимание взаимосвязи простейших явлений и т. д.). Он использует игру как средство развития мышления, речи, воображения, памяти, расширения и закрепления представлений об окружающей жизни».
Характерные особенности дидактических игр заключаются в том, что они создаются взрослыми с целью обучения и воспитания детей. Однако, созданные в дидактических целях, они остаются играми. Ребенка в этих играх привлекает, прежде всего, игровая ситуация, а играя, он незаметно для себя решает дидактическую задачу.
Каждая дидактическая игра включает в себя несколько элементов, а именно: дидактическую задачу, содержание, правила и игровые действия. Основным элементом дидактической игры является дидактическая задача.
Дидактические задачи разнообразны. Это может быть ознакомление с окружающим (природа, животный и растительный мир, люди, их быт, труд, события общественной жизни, развитие речи, (закрепление правильного звукопроизношения, обогащение словаря, развитие связной речи и мышления). Дидактические задачи могут быть связаны с закреплением элементарных математических представлений.
Обязательным компонентом дидактической игры являются ее правила. Правила служат тому, чтобы организовать поведение ребенка и его действия. Правила делают игру напряженной и интересной, ставят запреты и предписания, которым должен следовать ребенок в процессе игры. Для соблюдения правил ребенок должен учиться преодолевать отрицательные эмоции, которые проявляются из-за неудачных результатов, учиться прилагать усилия воли. Когда вы определяете правила игры, в которую хотите играть, не ставьте слишком жестких или невыполнимых пока для ребенка условий. Ребенок должен получать радость от выполнения задания.
Структурные компоненты дидактической игры.
Игровой замысел – первый структурный компонент игры – выражен, как правило, в названии игры. Он заложен в той дидактической задаче, которую надо решить в учебном процессе. Игровой замысел часто выступает в виде вопроса, как бы проектирующего ход игры, или в виде загадки. В любом случае он придает игре познавательный характер, предъявляет к участникам игры определенные требования в отношении знаний.
Каждая дидактическая игра имеет правила, которые определяют порядок действий и поведение учащихся в процессе игры, способствуют созданию на уроке рабочей обстановки. Кроме того, правила игры воспитывают умение управлять своим поведением, подчиняться требованиям коллектива.
Соблюдение правил в игре требует от детей определенных усилий воли, умения обращаться со сверстниками, преодолевать отрицательные эмоции, проявляющиеся из-за неудачного результата. Важно, определяя правила игры, ставить детей в такие условия, при которых они получили бы радость от выполнения задания.
Существенной стороной дидактической игры являются игровые действия, которые регламентируются правилами игры, способствуют познавательной активности учащихся, дают им возможность проявить свои способности, применить имеющиеся знания, умения и навыки для достижения цели игры.
Благодаря наличию игровых действий дидактические игры, применяемые на занятиях, делают обучение более занимательным, эмоциональным, помогают повысить произвольное внимание детей, создают предпосылки к более глубокому овладению знаниями, умениями и навыками.
Игровые действия – основа игры. Чем разнообразнее игровые действия, тем интереснее для детей сама игра. В разных играх игровые действия различны по их направленности и по отношению к играющим. Это, например, могут быть ролевые действия, отгадывание загадок, пространственные преобразования и т.д. Игровое действие, состоящие из нескольких игровых элементов, сосредотачивает внимание детей на содержании и правилах игры на более длительное время и создает благоприятные условия для выполнения дидактической задачи.
Основой дидактической игры, которая пронизывает собой ее структурные элементы, является познавательное содержание или дидактическая задача. Познавательное содержание заключается в усвоении тех знаний и умений, которые применяются при решении учебной проблемы, поставленной игрой.
Для выбора дидактической игры необходимо знать уровень подготовленности воспитанников, так как в играх они должны оперировать уже имеющимися знаниями и представлениями. Иначе говоря, определяя дидактическую задачу, надо иметь в виду, какие знания, представления детей должны усваиваться, закрепляться детьми, какие умственные операции в связи с этим должны развиваться, какие качества личности детей можно формировать средствами данной игры.
Игровая задача осуществляется детьми. Дидактическая задача в дидактической игре реализуется через игровую задачу. Она определяет игровые действия, становится задачей самого ребенка. Самое главное: дидактическая задача в игре преднамеренно замаскирована и предстает перед детьми в виде игрового замысла (задачи).
Дидактическая игра имеет определенный результат, который является финалом игры, придает игре законченность. Он выступает в форме решения поставленной учебной задачи и дает детям моральное и умственное удовлетворение. Для воспитателя результат игры всегда является показателем уровня достижений детей или в усвоении знаний.
Подведение результатов имеет большое значение, так как дает участникам моральное удовлетворение. В любом случае необходимо оценить дидактический результат игры.
Подведение итогов (результат) – проводится сразу по окончанию игры. Это может быть подсчет очков; выявление детей, которые лучше выполняли игровое задание; определение команды – победительницы, необходимо при этом отметить достижение каждого ребенка, подчеркнуть успехи отстающих детей.
Дидактическая игра дает возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для детей. Потребность в игре и желание играть у дошкольников необходимо использовать и направить в целях решения определенных учебных воспитательных задач. Задача, стоящая перед воспитателем, существенно отличается от задачи учителя школы: она состоит в приобщении детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу.
С помощью дидактической игры ребенок может приобретать и новые знания, общаясь с воспитателем со своими сверстниками в процессе наблюдения за играющими, их высказываниями, действиями в роли болельщик, а ребенок получает много новой для себя информации. И это очень важно для его развития. Дети малоактивные, неуверенные в себе, менее подготовленные вначале берут на себя роль болельщиков, при этом они учатся у своих товарищей, как надо играть, чтобы выполнить игровую задачу, стать победителем.
Игра незаменима как средство воспитания правильных взаимоотношений между детьми. В ней ребенок проявляет чуткое отношение к товарищу, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, помогать в беде и т. д. Поэтому игра является прекрасным средством воспитания коллективизма.
Дидактические игры способствуют и художественному воспитанию — совершенствованию движений, выразительности речи, развитию творческой фантазии, яркой, проникновенной передаче образа.
Роль дидактических игр:
- являются средством воспитания, с их помощью воспитатель воздействует на все стороны личности ребенка: на сознание, чувства, волю, отношения, поступки и поведение вообще;
- выполняют обучающую функцию, являются средством первоначального обучения дошкольников, умственного воспитания; в них дети отражают окружающую жизнь и познают те или другие доступные для их восприятия и понимания факты, явления. Их содержание формирует у детей правильное отношение к предметам и явлениям окружающего мира, систематизирует и углубляет знания о родном крае, о людях разных профессий, представления о трудовой деятельности взрослых;
- развивают сенсорные способности детей с помощью игр по ознакомлению детей с цветом, формой, величиной предметов;
- развивают речь детей: расширяется и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь, умение правильно высказывать свои мысли;
- формируют нравственные представления о бережном отношении к окружающим предметам, игрушкам как результатам труда взрослых, о нормах поведения, о положительных и отрицательных качествах личности;
- воспитывают уважение к человеку труда, вызывают интерес к трудовой деятельности, желание самим трудиться;
- свода красочным оформлением, художественным исполнением развивают эстетический вкус;
- способствуют физическому развитию: вызывают положительный эмоциональный подъем хорошее самочувствие, развивается и укрепляется мелкая мускулатура рук.
Дидактические игры — незаменимое средство обучения детей преодолению различных затруднений в умственной и нравственной их деятельности. Эти игры таят в себе большие возможности и воспитательного воздействия на детей дошкольного возраста.
Таким образом, педагог, организуя жизнь и деятельность детей в форме игры, последовательно развивает активность и инициативу, формирует навыки самоорганизации в игре.

Категория: Родителям

 

Консультация для родителей «Роль театрализованной игры на речевое развитие детей» предшкольная группа 2016-2017 учебный год

Автор: admin от 9-02-2017, 00:47, посмотрело: 420

1 Консультация для родителей
«Роль театрализованной игры на речевое развитие речи детей»


«Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет
в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание
будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре.
и вся история отдельного человека как деятеля
и работника может быть представлена в развитии игры
И в постепенном переходе её в работу…»
А.С. Макаренко

Дошкольное возраст – уникальный период развития человека, обладающий своеобразной логикой и спецификой; это особый мир со своим языком, образом мышления, действиями. Как мы постигаем мир дошкольного детства? Как открываем его влияние на развитие ребёнка? Прежде всего, через самые разнообразные детские игры.
Игра – ведущий в этом возрасте вид деятельности, создающий наиболее благоприятные условия для психического и личностного развития ребёнка, поскольку в процессе игры он сам стремится научиться тому, чего ещё не умеет. Игра – это не просто развлечение, это творческий, вдохновенный труд ребёнка, это его жизнь. В процессе игры ребёнок познаёт не только окружающий мир, но и себя самого, своё место в этом мире. Играя, малыш накапливает знания, развивает мышление и воображение, осваивает родной язык, и, конечно же, учится общению.
Речь, во всём её многообразии, является необходимом компонентом общения, в процессе которого она, собственно, и формируется. Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении. И именно театрализованная игра помогает создать такие ситуации, в которых даже самые необщительные и скованные дети вступают в речевое общение и раскрываются.
Среди творческих игр особенной любовью детей пользуются игры в “театр”, драматизации, сюжетами которых служат хорошо известные сказки, рассказы, театральные представления.
Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки. Театрально-игровая деятельность обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, активизирует словарь, способствует нравственно-этическому воспитанию каждого ребенка.
Велико значение театрализованной игры для речевого развития (совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи). В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроя, игра является средством самовыражения и самореализации ребенка.
Участвуя в театрализованных играх, дети отвечают на вопросы кукол, выполняют их просьбы, дают советы, входят в образ, перевоплощаются в него, живут его жизнью. Поэтому, наряду со словесным творчеством драматизация или театральная постановка, представляет самый частый и распространенный вид детского творчества.Дети сами сочиняют, импровизируют роли, инсценируют какой-нибудь готовый литературный материал . Это словесное творчество детей, нужное и понятное самим детям.
Умело поставленные воспитателем вопросы при подготовке к игре побуждают детей думать, анализировать довольно сложные ситуации, делать выводы и обобщения. Это способствует совершенствованию умственного развития и тесно связанному с ним совершенствованию речи.
В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, звуковая сторона речи. Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит ребенка перед необходимостью четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, ребенок начинает активно пользоваться словарем, который, в свою очередь, тоже пополняется. Увиденное и пережитое в самодеятельных театральных представлениях расширяет кругозор детей, вызывает потребность рассказывать о спектакле своим друзьям и родителям. Все это, несомненно, способствует развитию речи, умению вести диалог и передавать свои впечатления в монологической форме.
Известный всем нам писатель ДжонниРодари утверждал, что «именно в игре ребёнок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо. Не поучать и обучать, а играть с ним, фантазировать, сочинять, придумывать – вот, что необходимо ребёнку».
Развитие речи теснейшим образом связано с формированием мышления и воображения ребёнка. Постепенно складывающееся умение составлять простейшие, но интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы, грамматически и фонетически правильно строить фразы, композиционно оформлять их содержание способствует овладению монологической речью, что имеет первостепенное значение для полноценной подготовки ребёнка к школьному обучению. Также в дошкольном возрасте постоянно увеличивается словарный запас ребёнка, но его качественное преобразование целиком опосредовано участием взрослых.
Таким образом, участвуя в театрализованных играх, дети становятся более раскрепощёнными, открытыми, улучшается их речь и взаимопонимание.

Категория: Родителям

 

Пресс-релиз по организации новогоднего утренника средней группы «ЛАНДЫШ» в ГККП «Ясли-сад №47»

Автор: admin от 9-02-2017, 00:44, посмотрело: 402

1
Пресс-релиз по организации новогоднего утренника средней группы «ЛАНДЫШ»                                                 в ГККП «Ясли-сад №47»

Пресс-релиз
по организации новогоднего утренника средней группы «ЛАНДЫШ»
в ГККП «Ясли-сад №47»

Новый год самый любимый, добрый, сказочный праздник, который ждут в каждом доме, в каждой семье. Новый год — всегда ожидание чуда, волшебных превращений, приключений и удивительных перемен.
27.12. 2016 года в средней группе проводился новогодний утренник. Подготовка началась задолго до наступления праздников. Воспитатели с детьми разучивали стихотворения, проводили беседы на тему Нового года, новогодних традиций, музыкальный руководитель разучивала с воспитанниками песни и пляски. Дети в ожидании чудесного новогоднего праздника старались и ждали подарков. В центре зала — украшенная красивая ёлочка. На утренник дети пришли нарядные, весёлые в предвкушении праздника. Воспитатели участвовавшие в новогоднем представлении проявили себя хорошими артистами, показав всё своё творческое мастерство, артистизм и организаторские способности. Им пришлось перевоплотиться в разных героев: Бабу Ягу, Лешего,и даже Живого мешка!Роль Снегурочки и Деда Мороза сыграли родители: Киклевич Екатерина Владимировна, Калиев Рашид Мауляович. С самого начала представления сказочные герои увлекли детей в волшебный мир сказки. Дети смогли окунуться в праздничную атмосферу приключений, поучаствовать в интересных конкурсах. С появлением Деда Мороза начался настоящий праздник с песнями и танцами. После представления дети читали стихи Деду Морозу и Снегурочке, фотографировались с персонажами, получали новогодние подарки.
Организаторы: БеспаеваГ.Т. - заведующая, Шамрова Э.П. –музыкальный руководитель, воспитатели – Кегенбаева Б.Д., Нурмагамбетова А.К.
Участники:дети и воспитатели, родители ГККП«Ясли-сад №47».


Категория: Мероприятия и праздники

 

Пресс-релиз по организации новогоднего утренника предшкольной группы «Мерует» в ГККП «Ясли-сад №47»

Автор: admin от 9-02-2017, 00:42, посмотрело: 304

0
Пресс-релиз по организации новогоднего утренника предшкольной группы «Мерует» в ГККП «Ясли-сад №47»

[b]Пресс-релиз
по организации новогоднего утренника предшкольной группы «Мерует»
в ГККП «Ясли-сад №47»
[center][/center]
Новогодний праздник для наших детей – это всегда долгожданное, запоминающееся и интересное событие, которое любят и с нетерпением ждут дети и взрослые.
В преддверии Нового года 27.12.2016 года в предшкольнойгруппе «Мерует» прошло новогоднее театрализованное представление «Tyр агентство Бабы-Яги или Мыстан -Кемпир».
Дети, участвующие в утреннике, погрузились в мир сказок, неожиданных приключений, песен, хороводов, танцев, игр и сюрпризов. Утренник строился на том, что нечистая сила хотела помешать встрече Нового года, но в конце концов добро победило зло и все герои творившие пакости тысячи лет, стали хорошими, а дети и их родители принимали во всём этом непосредственное участие. В конце утренников дети получали сладкие подарки от Деда Мороза и Снегурочки.
Организаторы:Беспаева Г.Т.- заведующая, Шамрова Э.П.– музыкальный руководитель, воспитатели: КожахметоваС.Ш., Нурмагамбетова А.К..
Участники:дети предшкольной группы «Мерует», родители ГККП «Ясли-сад №47».


Категория: Мероприятия и праздники

 

Родительское собрание в средней группе Тема: «Ежели вы вежливы…» 2016 - 2017 учебный год

Автор: admin от 9-02-2017, 00:39, посмотрело: 650

1
Родительское собрание в средней группе Тема: «Ежели вы вежливы…» 2016 - 2017 учебный год

Родительское собрание в средней группе
Тема: «Ежели вы вежливы…»

Цель: повышение педагогической компетенции родителей по проблеме нравственного воспитания дошкольников в условиях детского сада и семьи.

План собрания:
1. Основные правила культурного поведения у детей 4-5 лет
2. Обсуждение ситуаций
3. Тест "Общение с ребёнком"
4. Выполнение упражнения "Комплимент по кругу"
5. Памятки для родителей

Добрый вечер, уважаемые родители. Сегодня мы с вами будем говорить о правилах культурного поведения, которые должны быть сформированы у дошкольников 4-5 лет (а именно у ваших детей).

И так, начнём. (прослушивание аудиозаписи с ответами детей на вопросы):
- Ребята, какие вежливые слова вы знаете?
- А, как вы думаете, кого называют вежливым человеком?
- А себя вы считаете вежливым, почему?
- Вежливы ли в обращении с вами взрослые? Почему?
- Подумайте и скажите, почему вежливые слова называют волшебными?

Выступление воспитателя
- Правила культурного поведения у детей 4-5 лет
Обсуждение ситуаций (родители делятся на группы. Им предлагаются 2 ситуации.)
Ситуация 1:
Мама: Здравствуйте, Анна Ивановна! Алёша, а ты чего не здороваешься? Сейчас же скажи - “здравствуйте”. Ну, чего ты молчишь? Поздоровайся с Анной Ивановной, сейчас же скажи “здравствуйте”. Я жду. Господи, и в кого он такой упрямый, не ребёнок, а наказание, только позорит меня. Ну, скажите, как мне ещё его учить?”
Вопросы к ситуации 1:
- Какие бы советы дали вы матери?
- Как бы сами поступили в такой ситуации?
Обобщение:
Одни дети здороваются охотно и приветливо, другие - только после напоминания, а третьи - не здороваются совсем. Не стоит каждый случай рассматривать, как проявление невежливости. Лучше разобраться, почему ребёнок не поздоровался, помочь ему справиться. Часто дети здороваются формально, не понимая смысл этого правила.
Нужно объяснить, что, здороваясь, люди желают друг - другу хорошего здоровья и настроения. Важен так же пример взрослых - сотрудников детского сада и родителей. Их приветливость и доброжелательность передаются детям.
Ситуация 2:
Две мамы разговаривают: Привет, как жизнь? - Нормально. А ты не торопишься?
- Нет, а куда торопиться, я с ребёнком гуляю, по магазинам ходим (ребёнок перебивая, дёргает мать за рукав). Мама, смотри, какой у мальчика пистолет, купи мне такой же.
- Не суйся, когда взрослые разговаривают.
- Ой, я вчера была в магазине, такой выбор посуды, чуть не купила.
Ребёнок: Ты мне скажи, купишь пистолет? Ну, скажи, купишь?
- Отстань, дай спокойно поговорить, надоел. Так вот, а на базаре чего только нет.
Ребёнок: Ну, пойдём в магазин скорее, я хочу пистолет.
- Что за ребёнок! У других дети, как дети, а мой ребёнок минуту постоять не может, поговорить не даёт.
Вопросы к ситуации 2:
- Были ли ошибки в поведении матери? Какие?
- Как вы поступаете, когда ребёнок вмешивается в разговор?
Обобщение:
Если ребёнок перебивает взрослого, влезает в разговор, это может означать:
он не умеет слушать;
проявляет агрессию к тому, кого перебивает;
хочет обратить на себя внимание (являясь центром семейной вселенной);
не обладает достаточным запасом терпения;
не дополучает родительского внимания (один из симптомов гиперактивности).

Тест
А сейчас мы предлагаем вам ответить на вопросы теста, т. е. отметить те фразы, которые вы часто употребляете в общении со своими детьми.
Упражнение "Комплимент по кругу" (мячик)
-Прошу всех встать. Вам необходимо будет передавать мяч по кругу своему соседу, при этом сказав ему какой - либо комплимент или что - нибудь приятное.
Большое спасибо.
Включается спокойная музыка.
Уважаемые родители! Познакомьтесь пожалуйста с памятками.
Прочитайте их. Многие из советов, конечно же проверены вами на практике и, наверняка имеют положительные результаты.
Памятка для родителей «Как помочь ребенку быть вежливым» или «Уроки вежливости для детей»:
1. Стремитесь всегда в своей речи употреблять вежливые «волшебные» слова сами. Помните, что Вы яркий пример для подражания.
2. Убедите своих родственников, окружающих ребенка, в том, что вежливые слова в вашей семье – это норма.
3. Расскажите ребёнку о силе «волшебных слов».
4. Всегда здоровайтесь и прощайтесь с ребёнком. Старайтесь употреблять различные формы приветствия и прощания (добрый день, доброе утро, всего доброго, до скорого свидания, всех благ и так далее)
5. Научите ребёнка основному правилу вежливости: здороваться всегда и везде со всеми, кого в этот день видишь в первый раз.
6. Не забывайте: обучая вежливости, будьте всегда вежливы сами!


Категория: Родителям

 

Родительское собрание «Движенье – жизнь!» в предшкольной группе 2016 – 2017 учебный год

Автор: admin от 8-02-2017, 23:37, посмотрело: 668

0
Родительское собрание  «Движенье – жизнь!» в предшкольной группе 2016 – 2017 учебный год


Родительское собрание «Движенье -жизнь»
предшкольная группа

Цель:Объединение усилий в решении проблемы сохранения и укрепления здоровья дошкольников и формирования представления об ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих.Формирование педагогически обоснованной позиции родителей в отношении воспитания ребенка.

Ход собрания:
1. Психологический настрой родителей:- улыбнуться соседу справа и соседу слева, пожать друг другу руки;- фразу “Мы вместе” сказать шёпотом, для себя, так, чтобы услышали все присутствующие, так, чтобы услышала вся школа.
2. Детская кричалка:
Крикните громко и хором, друзья
Деток своих все вы любите? (да)
С работы пришли, сил совсем нет,
Вам хочется лекции слушать здесь? (нет)
Я вас понимаю… Как быть, господа?
Проблемы детей решать нужно нам? (да)
Дайте мне тогда ответ
Помочь, откажитесь нам? (нет)
Последнее спрошу вас я
Активными все будем? (да)
Замечательно! Молодцы!
3. Беседа с родителями
Народная мудрость гласит: «Деньги потерял – ничего не потерял. Время потерял – много потерял. Здоровье потерял – все потерял».
Движение для ребенка – не только жизненная необходимость, эта сама жизнь. Без движения нет нормального роста и развития, условий для тренировки важнейших функций организма. Пренебрежение ежедневным занятиям физкультурой, малый объём двигательной активности ребенка ведут к весьма распространенной болезни – гиподинамии, при которой у детей портится осанка, нарушается деятельность сердечно – сосудистой системы, появляется избыточный вес. Поэтому важную роль играет физическое воспитание в семье.
Всем родителям необходимо иметь представление об уровне физической подготовки своих детей. Для родителей важно понять следующее: в семейном физическом воспитании их роль не должна сводиться только к наблюдению. Личный пример родителей, совместные физические занятия, здоровый образ жизни – основа успеха физического воспитания ребенка в семье. Очень важно, чтобы дети в свободное время больше двигались, в выходные дни вместе с родителями совершали лыжные и пешие прогулки. На своём опыте нужно показать детям, как это важно.
Приступать к оздоровлению никогда не рано и никогда не поздно. Лучше сделать этот шаг сегодня, чем завтра.
В преддверии подготовки к родительскому собранию Вам, уважаемые наши собеседники, был предложен ряд вопросов. Вы подумали над ними, а сейчас мы просим ответить на эти вопросы, опираясь на свой родительский и личный опыт.
• Воспитание ребенка правильное, если …
• Самое главное в воспитании ребенка – это …
• Если бы я начал воспитание моего ребенка заново, то я бы никогда …
• Что, в Вашем представлении, есть здоровый образ жизни?
• В чем просчеты ДО в решении задачи сохранения и укрепления здоровья наших детей?
• Дайте советы педагогам, которые, на Ваш взгляд, помогут преодолеть эти просчеты.
Воспитатель поочередно предлагает ответить на вопросы. Стимулирует активность родителей ссылка на их успешный опыт, примеры из их воспитательной практики, относящийся к детям. Воспитатель обобщает ответы, благодарит участников мини-дискуссии, представляет спектр выявленных проблем.
Каждый родитель хочет видеть своих детей здоровыми и счастливыми, но не задумывается о том, как сделать, чтобы их дети жили в ладу с собой, с окружающим их миром, с людьми.
Секрет этой гармонии прост — здоровый образ жизни!
- А, по вашему мнению, каков он здоровый ребёнок? Высказывания родителей.
Воспитатель: итак, прежде всего, здоровый ребёнок, если он и болеет, то очень редко и не тяжело. Он жизнерадостен и активен, доброжелательно относится к окружающим его людям – взрослым и детям. Развитие двигательных качеств проходит гармонично. Нормальный, здоровый ребёнок достаточно быстр, ловок и силён. Неблагоприятные погодные условия, редкая их смена, здоровому ребёнку не страшны, т. к. он закалён. Это "портрет” идеально здорового ребёнка, какого в жизни встретишь не часто. Однако вырастить и воспитать ребёнка близкого к идеалу – задача вполне посильная, всего лишь требуется: с раннего возраста научить ребёнка заботиться о своём здоровье! Для этого нужно формировать навыки и привычки здорового образа жизни в соответствии с возрастом.
Каждое наше утро начинается с утренней гимнастики. После выполнения упражнений – речевка:
Рано утром не ленись,
На зарядку становись!
Воспитатель: "Если день начать с зарядки – значит, будет всё в порядке!” – так гласит народная поговорка. А ещё говорят: "Движение - жизнь!”. И сейчас мы проверим: как развиты быстрота, ловкость, скорость, меткость, сила у наших уважаемых родителей – пап и мам.
4. Анкета для родителей «Движение — это жизнь!»
1. Как вы оцениваете здоровье вашего ребёнка?
2. Какие факторы, по вашему мнению, влияют на сохранение и укрепление здоровья детей?
3. Какие мероприятия по сохранению и укреплению здоровья ребёнка вы проводите дома?
4. Делаете ли вы дома утреннюю гимнастику?
5. Увлекается ли ваша семья какими-либо видами спорта?
6. Какой детский спортивный инвентарь есть у вас дома?
7. Посещает ли ваш ребёнок спортивные секции и какие?
8. Что такое двигательная активность?
9. Для чего нужно развивать двигательную активность у детей?
10. Как изменилась двигательная активность вашего ребёнка с переходом в старшую группу?
11. Закончите высказывание «Движение — это...»
12. По каким вопросам вы хотели бы получить консультацию?
5. - А сейчас я вас познакомлю с некоторыми упражнениями, которые помогают сберечь здоровье!
а) Пальчиковая гимнастика – это основа для развития ручной умелости, мелкой моторики пальцев рук, координации движений. Пальчиковая гимнастика оказывает положительное воздействие на познавательные психические процессы: память, внимание, мышление, фантазию и др. (воспитатель показывает примеры пальчиковой гимнастики, родители повторяют).
б) Дыхательная гимнастика восстанавливает нарушенное носовое дыхание, очищает легкие и улучшение их снабжения кислородом. Эти упражнения очень полезны для профилактики ОРЗ. (воспитатель показывает примеры дыхательной гимнастики, родители повторяют).
в) Музыкотерапия, которую я активно использую в своей работе: соответствующая музыка звучит при укладывании детей на сон; во время занятий (особенно на занятиях по рисованию, лепке, аппликации); в сводной деятельности).
г) Оздоровительно–профилактические упражнения для коррекции ступни.
- А как в наших семьях укрепляют здоровье?
6. - Сейчас мы с вами поиграем в игру «Слово-эстафета»
Родители садятся в круг. Игрушка-кукла передаётся по кругу. Взяв игрушку в руки, родители продолжают начатое ведущим предложение «Мой ребёнок будет здоровым, если я….».
7. Заключение
Родители делятся мнениями о собрании. Высказывают свои предложения на будущее. Каждому родителю вручаются памятки.
Решения собрания
1. Пусть в каждой семье господствует дух здоровья, культ здоровья.
2. Вести в семье здоровый образ жизни, отказавшись от вредных привычек самим и поддерживать у детей стремление к здоровому образу жизни.
- До свидания до новых встреч.







Родительское собрание «Движенье - жизнь»
Задачи:
Способствовать воспитанию потребности в ЗОЖ, обеспечению физического и психологического благополучия, повышению уровня знаний родителей в области сохранения, укрепления здоровья детей средствами физической культуры.
Анкетирование "Какое место занимает физическая культура в вашей семье?"(Приложение 1, рекомендуемый список домашнего физкультурного инвентаря (Приложение 2, папка-передвижка "На дворе стоит гора, на горе идет игра", фотостенд "Для прогулок час найдем, время с пользой проведем", памятки по проведению гимнастики (Приложение 3, прогулки (Приложение 4).
План проведения
Вступительное слово педагога.
Знакомство с оборудованием группового физкультурного уголка.
Презентация нетрадиционного физкультурного оборудования.
Знакомство с рекомендациями и памятками.
Заключение

Ход

Воспитатель: «Каждый родитель хочет видеть своего малыша здоровым, веселым, хорошо физически развитым. И нет задачи важнее и сложнее, чем вырастить здорового ребенка.

Давайте уточним, какой он, здоровый малыш».

Здоровый ребенок – это веселый, доброжелательный,

- правильно питается,

- закаляется,

- соблюдает режим дня,

- делает гимнастику,

- занимается физкультурой.

То есть здоровый ребенок – это ребенок, ведущий ЗОЖ.

Воспитатель: «Сегодня мы с вами поговорим об одной из слагаемых ЗОЖ – физической культуре, двигательной активности. Для нормальной жизнедеятельности детского организма необходимо обеспечить ему от 6 до 13 тыс. движений в день. В режиме дня детского сада отводится достаточно времени для физических упражнений и подвижных игр:

• утренняя гимнастика – 6-12 минут;

• физкультминутки между занятиями – 2-3 минуты;

• физкультурные занятия – 15-30 минут;

• подвижные игры и спортивные упражнения на прогулках утром и вечером – по 20-30 минут;

• физкультурные досуги (1 раз в месяц) – 20-30 минут;

• физкультурные праздники (2 раза в год) – 30 минут – 1,5 часа.

Как вы думаете, какое влияние на детский организм оказывают движения? Движения оказывают всестороннее влияние на организм человека, и это влияние неизмеримо выше для растущего и развивающегося детского организма.

Под воздействием движений улучшается функция сердечно-сосудистой и дыхательной систем, укрепляется опорно-двигательный аппарат, регулируется деятельность нервной системы и ряда других физиологических процессов. При активных движениях, в особенности циклических, дыхание углубляется, улучшается легочная вентиляция.

Активные движения повышают устойчивость ребенка к заболеваниям, вызывают мобилизацию защитных сил организма, повышают деятельность лейкоцитов. И напротив, недостаток движений (гиподинамия) вызывает изменения в центральной нервной и эндокринной системе, которые могут привести к эмоциональной напряженности и неустойчивости, к нарушению обмена веществ в организме, а также к уменьшению функциональных возможностей сердечно-сосудистой, дыхательной систем и, следовательно, к снижению работоспособности организма.

Физические упражнения способствуют развитию у детей умственных способностей, восприятия, мышления, внимания, пространственных и временных представлений. Дети должны усвоить показанное взрослым движение и суметь действовать в соответствии с образцом так же ловко, быстро, технически правильно. Например, при прыжке с разбега рассчитать так, чтобы в нужном месте оттолкнуться и перепрыгнуть препятствие.

Во время выполнения движений детьми воспитатель активно формирует у них нравственно-волевые качества, целеустремленность, настойчивость, выдержку, смелость и др. Особенно важно поддерживать в детях желания и умения преодолевать препятствия (обежать, перепрыгнуть, перелезть и т. п., самостоятельно подбирая способ действия в зависимости от тех конкретных условий, которые сложились в данных момент.

При выполнении движений обогащается эмоциональное состояние детей. Они испытывают чувство радости, подъема от проявленной при овладении двигательными действиями энергии, от раскованности и свободы их выполнения. Дети воспринимают красоту совместных дружных действий – прошли ровной колонной, согласованно выполнили подскоки. Богатая разнообразными движениями деятельность детей делает занятия интересными и длительными».

Воспитатель: «Сегодня я предлагаю вам провести практическое занятие по повышению двигательной активности ребенка. Рассмотрим оборудование группового физкультурного уголка. Физкультурные пособия, которые есть в группе, совершенствуют различные двигательные навыки: в ходьбе, метании, ползании, прыжках, равновесии».

Задания для родителей:

• Используя физкультурное оборудование, выполняют упражнения на развитие основных движений.

• Придумывают комплекс утренней гимнастики, который можно выполнить с кеглей, мячом, скакалкой, кубиками. Можно использовать и бросовый материал: яйцо от киндер-сюрприза, пластиковые бутылочки, стаканчики из-под йогурта, поясок и др.

Презентация нетрадиционного физкультурного оборудования. Предложенное вниманию родителей оборудование сделано своими руками для пополнения предметно-пространственной среды. Такое оборудование, изготовленное совместно с детьми дома, будет вызывать у детей положительные эмоции, желание заниматься физкультурой.

Задания для родителей:

• Родители показывают варианты использования нетрадиционного инвентаря для занятий физкультурой, делятся своим опытом его изготовления.

Воспитатель: «Задача о здоровье детей – главная задача родителей и педагогов детского сада. Педагоги детского сада – первые помощники родителей в деле оздоровления детей. Будем служить для ребенка положительным примером здорового образа жизни!»





Категория: Родителям

 

Нурмагамбетова Алма Кенесовна

Автор: admin от 8-02-2017, 23:33, посмотрело: 348

0
Нурмагамбетова Алма Кенесовна


Эссе: «Моя профессия нужна. Моя профессия важна.»

1. Ф.И.О.: Нурмагамбетова А.К
2. Дата рождения: 26.06.1974г.
3. Образование: высшее педагогическое
4. Место работы: ГККП «Ясли- сад №47»
5.Должность: воспитатель
6. Стаж педагогической работы: 20лет

Педагогическое кредо
Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии... От того, как будет чувствовать себя ребенок, поднимаясь на первую ступень познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям.
В. А. Сухомлинский
И я, следуя этим идеям, стремлюсь к тому, чтобы каждый шаг моих малышей к знаниям был гордым взлетом птицы, а не усталой ходьбой обессилевшего путника, изнемогающего под непосильной ношей за спиной.
Жизненное кредо
Нужно учиться всегда, пока еще хоть что - нибудь остается неизвестным.
Сенека Младший
Воспитатель для меня – это не просто профессия, это - состояние души. Сложна детская жизнь: первые радостные открытия, много неизведанного, непонятного. Выбранная профессия заставляет и меня все время двигаться вперед, искать и находить что-то новое, развивать свои творческие способности, даёт возможность окунуться в атмосферу непосредственности. Кто сказал, что детство не вернешь? Сейчас я могу переживать, его осознано, наслаждаясь каждой минуткой, событием, ощущением. Каждый день я стремлюсь передать ребенку свою любовь и знания. И чудо происходит! Оно происходит каждый день! Встречаясь со своей ребятней, я вижу в их глазах доверие и уважение, чувствую их доверчивую ответную любовь. А для этого я просто живу детством:
играю, мечтаю и фантазирую вместе с детьми. Для меня в жизни нет большего счастья, чем постоянно ощущать себя нужной детям!
На земле каждый день рождается множество людей, но лишь единицы становятся знаменитыми. Возможно, мне не суждено совершить подвиг, сделать великое открытие, - мне это и не важно. Мне важно, что люди доверили мне самое дорогое, что у них есть – своих детей, которые вырастут и непременно внесут свой посильный вклад во благо нашей Земли, а кто-то из них может быть станет знаменитым и даже совершит подвиг. А я буду знать, что в этом есть и моя заслуга, так как я вложила в каждого своего воспитанника свой труд, частичку души и сердца.

Категория: Преподaватели

 

Пресс-релиз по организации спортивных мероприятий, посвящённых Всемирной зимней Универсиаде-2017г в ГККП «Ясли-сад №47»

Автор: admin от 8-02-2017, 23:29, посмотрело: 402

0

Пресс-релиз по организации спортивных мероприятий, посвящённых Всемирной зимней Универсиаде-2017г в ГККП «Ясли-сад №47»
Пресс-релиз по организации спортивных мероприятий, посвящённых Всемирной зимней Универсиаде-2017г в ГККП «Ясли-сад №47»
Пресс-релиз по организации спортивных мероприятий, посвящённых Всемирной зимней Универсиаде-2017г в ГККП «Ясли-сад №47»
Пресс-релиз по организации спортивных мероприятий, посвящённых Всемирной зимней Универсиаде-2017г в ГККП «Ясли-сад №47»


28-я Всемирная зимняя Универсиада прошла в Алматы в период с 29 января по 8 февраля. Казахстан впервые принимал студенческие Игры. Универсиада-2017 стала поистине настоящим праздником спорта для всех казахстанцев.Победы наших спортсменов должны стать хорошим стимулом для дальнейшего развития зимних видов спорта, примером для следующего поколения.
И наши дети предшкольной группы «Мерует» ГККП «Ясли – сад №47» приняли участие в детской малой «Универсиаде – 2017». Ее реализовали педагоги благодаря которым это мероприятие стало зрелищным и увлекательным как для детей, так и для взрослых – педагогов. Универсиада насыщена самыми разнообразными упражнениями, направленными на развитие силы, ловкости, выносливости, координации.Организаторы:Беспаева Г.Т. - заведующая, Заманбекова Л.М. – методист; воспитатели - Кожахметова С. Ш., Нурмагамбетова А.К.Участники:дети предшкольной группы ГККП «Ясли-сад №47».

Категория: Мероприятия и праздники

 
 
 
Назад Вперед
бесплатно скачать фильмы без регистрации и скачать DataLife Engine